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小学英语课堂教学结构优化研究交流报告

小学英语课堂教学结构优化研究交流报告

各位领导、专家、老师们,大家好。很荣幸也很开心在这里与大家一起交流学习。我来自美丽的苏州木渎灵岩山脚下的木渎实验小学。

为适应世纪激烈的社会发展和国家对人才的需要,我校自1995年起开设了英语课。作为一所有百年历史的老学校,我们始终把“承百年教育之精华,攀名校教育新平台”作为目标,以英语新课程标准为准则,加强英语教学研究,努力实践,提升实验小学课程教育品位,形成我校独特的办学特色和风格。十几年来,我们从学校实际出发,遵循现代教育规律,在英语教学中大胆革新,进行了一定的探索、实践、学习、研究,努力在开拓中求发展。 我们深深知道社会生活的信息化和经济的全球,使英语的重要性日益突出。作为最重要的信息载体之一,它已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。小学开设英语课程,既是素质教育课程的补充,更是时代的需要。二十世纪以来,我国的英语教育规模不断扩大,英语课程改革取得了显著成就。此次教育课程改革的发展形势告诉我们:课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学的改革是当今中小学教育改革的主要发展趋势之一。课堂教学改革重点要改变过分重视语法、知识的讲授而忽视学生语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验等出发,倡导体验、实践、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。目前基础英语教学还存在“ 高消耗、低收效 ”,尤其在小学英语课堂教学中存在“ 少慢差费 ” 的现象。我校作为省级实验学校,有着一批教改意识强、业务素质高的教师队伍。在十五期间我校教研室按计划启动了小学课堂“低耗高效”整体策略研究这一课题的实施。针对课程改革的重点,并结合我校的教学实际,我们英语课题组提出了“小学英语课堂教学结构优化的子课题研究”。几年中我们积极探索基础英语教学的最佳学习过程的新方法、新途径,优化教学结构和教学过程,把英语课堂教学从 “ 以教师为中心 ” 转入 “ 以教师为主导、以学生为主体 ”,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主体作用,充分发掘学生的学习潜能,让不同起点、不同层次的学生通过学习得到最大限度的发挥,让英语的课堂焕发出知识学习与交际运用的生机与活力,让学生的身心潜能和健全人格和谐发展,从而大面积提高小学英语教学质量。下面我从三方面谈谈我们学校对本课题的研究。

1、优化学生知能、认知和学习信息结构,挖掘学生内在潜质

深化基础教育改革,关键任务之一是研究如何优化学生的知能、认知和学习信息结构,挖掘学生内在潜质,促进教育教学的深层次变革。我校教师明确只有在学生积极主动参与下,才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息,教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容,不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标,确定恰当的教学手段,进行教学策略整体设计,还要准确把握学生的认知情况,从学生的已有知识结构入手,引导学生由浅入深进行学习。同时,还要注意学生学习情感的需要,使学生始终保持思维的积极性,不断地利用旧知识向新知识进行迁移,以积极的状态进入新知识的学习环境,从而更主动地学习。为此,在我们日常教研活动中,我们改变以往的教师被动的“听”和“看”,而是让全体教师参与交流争论,多思考,实行“备、讲、评”常规教研活动。每次安排一个活动内容,要求主讲人在充分考虑学生的知能、认知和学习信息结构的基础上精心设计教案,全体教师针对主讲人对教材、课标的理解和教学目标、重点、难点的确定是否准确,教学环节设计是否合理,采用的教学方法和学法指导是否得当,整体教学思路是否清晰,学生主体作用是否得以发挥等方面讲评讨论,主讲人集全体教师的意见修订教案,上好挂牌课。课后,再组织集体评课,分析在教学中得失。实践证明,坚持开展此类的教研活动,能够有效的规范教学行为,使教师的教学技能得到不断的提高,学生的内在潜质得以更深的挖掘。

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