比较阅读是新型的教学

一看到“对比阅读”这个题目，我就被深深吸引了。一直以来，阅读教学就成为我上课的难点。教学中以课文教材为主要资源，引导学生多样朗读、在朗读中体会、鼓励学生合作交流疑难、勾画重点语句、摘抄优美语句等方式是我坚持的阅读教学策略。通过这样的方式，学生在交流、倾听、语感方面确实有一定的提高。可是，我感觉，学生对课文的学习总停留在表面层次上，他们无法真正投入文字。也觉得语文学习很简单，就是读、听、写、说。在朗读几遍后，便没有了兴趣。什么原因呢？我一直想不出来，直到参加了这次国培后，心里的很多疑惑得到了解答。特别是学习了专家们的教学经验后，我突然发现自己找到了提高阅读教学的妙药。也明白了如何提高阅读教学的效率，如何激发学生学习阅读的热情。

在几天里，我认真学习了“对比阅读”这个专题，学习后大开眼界。我知道了“对比阅读”其实是以某个文本材料为资源，运用“比较”的思想与方法进行的阅读活动。这种方法有哪些方面的优点呢？一个案例给我留下深刻的印象：一个老师用 “比较”阅读的方式让学生体会两段话有什么相同和不同之处。他出示句子（1）、蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了它所热爱的音乐，那么只好缩小内部的器官，来安置乐器了。（原文）（2）、蝉翼后面的空腔里长有一种像钹一样的发声器官。它的胸部还长有一对响板，以增加声音的强度。与蝉的身体相比，这些发音器官显得太大，大约占了身体的七分之一。（修改后）让学生对比体会。学生通过对比，对“拟人”用法的描写有了深刻的认识，也体会到了“拟人”写法的好处和特色。便对这篇文章和作者有了探索的兴趣。从这个案例，我就深刻明白了，“对比阅读”不仅可以丰富学生的视野，拓宽学生的阅读知识，还在这种方式的引导下，激发了学生探索语文知识，学习语文的兴趣。“对比阅读”在很大程度上，为学生提供了创新思维发展的条件、延伸了课文内容和激发了学生学习的兴趣。给我留下印象比较深刻和感触的，是“对比阅读”内容中的“不版本的同一作品之比”“同一单元课文之比”“相同和相似题材之比”的指导。在多样化的阅读对比中，学生的阅读兴趣、阅读知识、阅读能力和课外阅读的培养都会得到一一展现。那么，语文学习对教师、学生来讲，就是取之不尽的汪洋大海和广阔的天空。在浩瀚的知识海洋中畅游，将是一件多么幸福的享受。