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高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考

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高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考

作者:刘成金

来源:《教育教学论坛》2016年第14期

摘要:在信息高速发展的时代,教学模式也迅速转变,“翻转课堂教学模式”也应运而生。本文结合实施翻转课堂的实际情况,对高中物理翻转课堂教学模式的建构以及实践做一些粗浅的探讨和思考。

关键词:翻转课堂;自主学习;微课视频;物理课堂

中图分类号:G633.7 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)14-0221-02

“翻转课堂”是一种创新的教学模式,近年来在国内日渐流行。所谓翻转,主要指重新建构了学习流程。在翻转教学模式中,学生在家通过老师制作的微视频完成知识的学习,而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的方式正好相反,被称为教育的“破坏式创新”。

目前我国进行“翻转课堂”尝试的学校已有上千所,笔者所在学校是一所县级一中,在学习了“翻转课堂”的教育理念后笔者便开始了“翻转课堂”的研究与实践。结合学校自身实际,初步确定了“学案导学、微课自学、小组互学、作业现学”的翻转课堂教学模式。

一、对翻转课堂教学模式的认识

翻转课堂教学模式,是让学生在自习课或课外,利用课本、微视频、网络等资源自主学习,找出学习的重难点和困惑点,通过课堂上师生之间、生生之间的交流讨论,完成最适合自己的有效学习。

翻转课堂相对于传统课堂有以下几个主要的转变:一是教师角色的转变,从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者;二是学习时间的转变,由“学生在课堂上听讲”转变为“课下自己看课本、视频及相关资源”;三是学习方式的转变,由“课上跟老师学”转变为“课

外自学和课上互学”;四是教师讲解的转变,由教师“课上讲解”转变为“将重点内容录制为15

分钟以内的视频”;五是学生作业的转变,由“课下完成作业”转变为“课上完成作业”;六是学

生学习地点的转变,由“在课堂上学习”转变为“处处是学习之地”。可见,课堂翻转更加注重学生的学习过程,注重学生活跃思维方式的培养,注重学生自主学习习惯的培养,注重学生合作精神的培养。

二、高中物理翻转课堂教学模式设计

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